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▲（圖／六龜高中網站）

高中學測成績23日放榜，除學生們幾家歡喜幾家愁外，放榜成效在黉舍整體顯示中，也是主要的部門。而高雄最偏僻的六龜高中成就浮現不睬想，全校沒有學生考超過40級分，動靜一出引發廣大討論，而此事仿佛是影響到校園氛圍，學務主任親自上網替學生措辭，揭穿背後原因，並挺身透露表現「錯的不是學生，是老師的責任」。

六龜高中學務主任湯敬翔在PTT貼出長文，想為學生們說句話，他說黉舍規模很小，「我剛到這黉舍時也感覺這所黉舍在幹什麼，我高中三年沒唸書也可以在本校考第一，這是態度問題吧。」不過後來他卻發現，有些考不到39級分的學生，每天晚上都為了學習而參加課輔，另外也有不少學生家長希望他們畢業後就趕快賺錢，所以一入學就打定主意，度過三年後就簽去志願役，或者是去工地工作，「這就是六龜高中」。

湯敬翔表示，在早些年高職還未興起、私校沒有補助的時候，學校還能吸引到市區中後段的學生，「這些學生來除了在這裡有自信心，還能刺激本地的學生進步」，但近幾年卻維持一屆只有40至50名學生左右，湯敬翔說自己高中不念書，學測卻能在六中排第一，然而「可笑的或許是他們的成績，卻不一定是他們的態度。」他替學生說明，六龜高中確實有宮廟的「8+9」、被安置在育幼院的學生，不過他們絕非沒有態度、混吃等死，「至少沒有人本來就是」。

「身為教師，我想成績的責任在我。」湯敬翔認為對於偏鄉學校，現實上的資源真的比較少，並解釋這一屆的畢業生，有幾位學生其實模擬考有超過40級分，可望在學測衝到50級分以上，但正式上場時卻失常，所以他想向他的學生道歉，並喊話：「他們有他們自己的問題，但不是什麼問題都在他們。」希望外界別任意否定六龜高中的學生。

▼今年學測成績標準（圖／大考中心提供）

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另外六龜高中校長盧正川也在六龜高中公開社團發文，對於這次學測的表現，他向校內同仁喊話「坦然面對，共同承擔！」並舉例「我們沒音樂班，但我們站上全國音樂大賽甚至世界的舞台，我們也沒有美術班，但我們的作品可以囊括一三名，我們更沒有體育班，但是我們的橄欖球隊、自行車都進入全國賽」希望正為偏鄉教育努力的夥伴們，別讓此事澆熄熱情。

▼六龜高中學務主任湯敬翔全文▼

戰犯出來自首，本人忝任這屆六龜高中畢業生的國文老師及學務主任的確無地自容，但錯的並不是本校的學生，我想我也有一分責任。

我剛到這學校時也覺得這所學校在幹什麼，我高中三年沒唸書也可以在本校考第一，這是態度問題吧。

身為老師未能把學生教好，我也不是出來要反駁什麼，但是想替這裡的學生說些話。

當我在說我可以成為本校第一時，不知道，後來會看到的是，在文中考三十九級分不到的同學，每晚六點到九點，為了能有額外的教學指導，參加本校合唱團指揮老師請來的高醫大學生的課輔。或者是在家人告訴他們結業後就連忙賺錢，不要再唸什麼不切現實的藝術，卻還是很勉力的在沒有美術班的黉舍唸術科。

當然有如許的學生，也有一入學就拿定主意，渡過三年，然後簽去自願役或綁鐵的學生。

這就是六龜高中。

在早些年高職還未鼓起，私立黉舍沒有津貼的時辰，黉舍還能吸引到市區中後段的學生，這些學生來除在這裡有自傲心，還能刺激當地的學生進步，但最近幾年，六龜高中部就保持著每一年兩個班，四十至五十人左右的範圍。

我唸高中的時刻，一班就五十人，我是班上倒數前三，學測成就仍是能在六中排名第一，我高中時期是認賣力真的沒有在唸書，絕對沒有前述幾名學生賣力，好笑的或許是他們的成就，卻不一定是他們的態度，而成就，大家不是都說成績不克不及代表一個人的嗎?我但願替這些學生申明的是，本校切實其實有宮廟的8+9(而且他們全家都是8+9，不是罵人)，也有在育幼院被安設的學生，但絕非都是什麼沒有立場，混吃等死的社會殘余(網友更正)

，最少沒有人本來就是。

今天我開車離開六龜前，在網咖前(六龜生意最好的除小7、全家跟大腸包小腸，生意最好的就是在市區幾乎落伍絕跡的舊式投幣網咖)遇到幾名休學的學生，他們幾乎就是所謂的社會殘余，我問了個中幾位休學後的生涯，問他們會不會想回來黉舍，一名學生回覆我:他照樣綁鐵好了。這就是六龜。

身為教師，我想成就的責任在我。

若是要說高中倒數的教員，固然只能教出倒數的學生，我義不容辭。

可是，這個社會也只給這個地方、這些人，分發像我一般，倒數的，教師，或所謂的的確可以抗拒卻難以抗拒的無奈。（本校還是有很多教師是調進來，十分優異，而本人的簡直確是備取第二倒數分發進來的）

我有學生高中最先打工，本身燒飯菜，扶養兩名弟妹，他在高中的進展，不外就是過了十八歲，早點出去賺錢。

這裡的學生或許太樂天、太井蛙等等，也有自己進修上的問題，但絕不是加諸在他們身上的，都是自業自得(案：出自佛經，並非日語專用)。

我們校長話應當沒講清楚，有幾位學生，平居模擬考有四十級分，是我們這些師長希望能衝到五十，卻失敗了。

今天看到這則新聞，我會回黉舍向我的學生道歉，但請不要隨意率性的否定他們。

他們有他們本身的問題，但不是什麼問題都在他們。

欠好意思，說得有點繁雜，情緒複雜的狀態下不免有點不知所云，莫怪。

文後補充：大師關心的繁星，不要太憂郁或想像39台清交，因為我的學生裡最好只有兩位國文有十三、十四進了中興跟師大，全校進（網友更正：近。）三年最好則是高醫非醫藥，真的不消擔心結業生只有40-50位學生的學校繁星佔據了列位的資源。

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2/24 12時彌補。

本來打這篇只是想說，成就不好不該該都怪學生。沒想到後來變成計議偏鄉弱勢的大問題，網友有些疑問在這邊補充，就不另外佔據版面了。

還有很多熱情的網友寫信供應資訊、資本或指教，若是是站內信，我會盡量回覆，在此謝過。

另外因為私人身分，在此先回應一些可能交手過或認識我的人的私人問題。之所以說出本身的身分，雖然因為小我個性的缺點，愛出點鋒頭，也是我從大學以來的習慣，我堅持在網路上討論跟本身相幹的事務，不要匿名，所以不消再多幫我洩露個資，曾先生(同學?)可以沒必要辛勞。

回應一些看到的問題：

一、學生連升學管道都不清晰？

答：偏鄉黉舍因為資訊刺激異常少，有可能學校切實其實沒有好好的宣導。但也有良多部分跟學生的生長配景有關。

曾學校橄欖球隊競賽時，建中的鍛練對本校國中部學生有樂趣，但學生有這麼好的機遇，家長卻照樣希望留他在家裡幫手工作。如許的狀態會有很多種樣貌顯現。

就猶如升學已考上到外埠念高中、職的學生，很多會在高一下學期轉學回來六中，緣由良多都是家裡經濟、觀念不支持，或者跟外埠的同儕有隔膜。但不管若何，這都是學校必需增強的部分。

2、不要再說偏鄉沒資本！

答：所謂的城鄉落差不僅僅只有體現在金錢、硬體上，簡直黉舍每一年本身向教育部、教育局申請的津貼，如果除以學生數，說不定還高過良多市區內的黉舍，而我也認為，硬體不是最大的問題(除本校沒有可以遮風避雨上體育課的正式流動場地)。

城鄉的資源落差會揭示在各個層面，有些網友說教師本質差（例如我本人），然則我認為考上的教師在百千人中，最少也是排名一到二十名選出，這部份應該不是最大的問題。但若是從黉舍編制來看，今朝法規以高雄市為例，每成立一個班，可以有兩位教師的正式缺額，每達九個班，可以額外再增添一名編制。這樣看來似乎是校校等值，但是一個學校除教師，還有人員工。小校的行政先生根基鐘點較大校多，而同時處室內常常又沒有幹事。以我小我為例，我今朝根基鐘點是６，而較大的學校組長的基本鐘點就是０。

不外即使我們擁有不異程度的教師，還有更多城鄉的問題需要降服。昨天我在回文的時辰已是下課後，從高雄六龜開車回故鄉苗栗之後的事情了。我在高師大時，同窗大部份都來自台北、新北、台中、台南、高雄市區，以我們的師培狀態，有多少六龜當地教師能在當地服務？又有多少六龜身世的教師，願意回六龜辦事呢？ 這些外地教師絕對要支付更多心血，才能殺青在市區就能做到的工作啊。

另外即使是行政老師，我初任那一年，教了國一國文跟高三國文。而同時，我並沒有任何幹事協助我處置行政事務。這應當可以說是城鄉落差吧。

再來如問題一所說，有時辰城鄉落差表現在家庭後臺中，有許多網友回文都是很真實的案例，在六龜高中、國中，進修成績最好的常常是由外埠來的公事員（林務局、林業實驗所）人員工的孩子，因為在觀念和家庭存眷度上，一個被期待的孩子跟不被等候的孩子照舊差太多了。

城鄉落差會顯現在各個處所，就像我的學生看到輕軌，會問：這要怎麼搭。市區的孩子家長早就教完了。

這個問題在這一篇文內我沒法好好地回覆，也不是我如今可以周全去討論的問題，所以就暫此打住吧。

3、學生成就不好，為什麼不讓他走別條路？

答：如我先前所述，我們的學生立場展現乃至跨越我本人讀書的立場，這些學生在將來的進修成績，也不是高中成就就可以預估的。雖然吊車尾入學，最少很多學生都能ＡＬＬ ＰＡＳＳ，是不是能代表他們切實其實應當享有就讀大學的機遇？

而一樣，學生不克不及去念高職，而選擇念高中，那個問題常常不是出在學生本人意願，或是先生沒有指點，那有各類各樣的緣由。

而六龜為什麼沒有高職？那更不是我可以或許回答的問題了。

4、行政做爽爽，偏鄉先生反正學生成就差，不會有人怪。